| 序號(hào) |
姓名 |
承擔(dān)任務(wù) |
項(xiàng)目名稱 |
來(lái)源 |
起止時(shí)間 |
| 1 |
史雙文 |
負(fù)責(zé)人 |
新文科背景下中國(guó)傳統(tǒng)文化與中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程融合研究與實(shí)踐 |
吉林省教育廳 |
2021.5-2024.5 |
| 2 |
岳冬輝 |
負(fù)責(zé)人 |
LBL+TBL+PBL+CBL融合教學(xué)法在中醫(yī)經(jīng)典《溫病學(xué)》中的應(yīng)用-以中醫(yī)學(xué)“5+3”專業(yè)為例 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2021.4-2023.4 |
| 3 |
周麗雅 |
負(fù)責(zé)人 |
LBL+TBL+PBL+CBL”融合教學(xué)法在中醫(yī)經(jīng)典《溫病學(xué)》中的應(yīng)用-以中醫(yī)學(xué)“5+3”專業(yè)為例 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2021.4-2022.4 |
| 4 |
岳冬輝 |
負(fù)責(zé)人 |
新醫(yī)科背景下中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)“四維結(jié)構(gòu)”培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究 |
吉林省教育廳 |
2021.11-2023.12 |
| 5 |
張茂云 |
負(fù)責(zé)人 |
中國(guó)傳統(tǒng)文化視野下中醫(yī)高校研究生培養(yǎng)的文化自信模式研究與實(shí)踐 |
吉林省教育廳 |
2021.10-2023.9 |
| 6 |
岳冬輝 |
負(fù)責(zé)人 |
中醫(yī)經(jīng)典-溫病條辨 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722課程思政示范課建設(shè)創(chuàng)新示范項(xiàng)目 |
2021.5-2022.5 |
| 7 |
胡亞男 |
負(fù)責(zé)人 |
研究生課程思政示范課建設(shè)創(chuàng)新示范項(xiàng)目“中醫(yī)經(jīng)典——黃帝內(nèi)經(jīng)” |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722研究生院 |
2021.5-2022.5 |
| 8 |
張茂云 |
負(fù)責(zé)人 |
《中醫(yī)經(jīng)典-金匱要略》教學(xué)案例庫(kù) |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy87222021年研究生培養(yǎng)創(chuàng)新示范項(xiàng)目 |
2021.5-2022.4 |
| 9 |
胡亞男 |
負(fù)責(zé)人 |
課程思政引導(dǎo)下的內(nèi)經(jīng)選讀課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2021.4-2022.4 |
| 10 |
史雙文 |
負(fù)責(zé)人 |
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程改革研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2021.1-2021.11 |
| 11 |
劉迎輝 |
負(fù)責(zé)人 |
中醫(yī)基礎(chǔ)理論“虛擬仿真”實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目在中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科研究生教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用研究 |
全國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì) |
2020.12-2121.11 |
| 12 |
李萍 |
負(fù)責(zé)人 |
“雙一流”建設(shè)背景下的《中醫(yī)藥文化》課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐 |
吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 |
2020.12-2022.12 |
| 13 |
劉迎輝 |
負(fù)責(zé)人 |
中醫(yī)基礎(chǔ)理論“虛擬仿真”實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目在中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科研究生教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用研究 |
全國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì) |
2020.12-2021.12 |
| 14 |
周慶瑩 |
負(fù)責(zé)人 |
《金匱要略》“金課”線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2020.5—2023.12 |
| 15 |
胡亞男 |
負(fù)責(zé)人 |
《內(nèi)經(jīng)選讀》課程混合式教學(xué)模式線上教學(xué)資源建設(shè)的研究與實(shí)踐 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2020.5-2022.5 |
| 16 |
蘇穎 |
負(fù)責(zé)人 |
《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的建設(shè)研究 |
吉林省教育廳 |
2020.7-2022.6 |
| 17 |
尚曉玲 |
負(fù)責(zé)人 |
思政示范課示范項(xiàng)目：《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2020-2021 |
| 18 |
高蕾 |
負(fù)責(zé)人 |
基于傷寒書院的問難式研究生培養(yǎng)模式研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2020.4-2021.4 |
| 19 |
聶金娜 |
負(fù)責(zé)人 |
“金課”建設(shè)目標(biāo)下的《內(nèi)經(jīng)選讀》課程線上線下混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722教學(xué)課題 |
2020.3-2021.5 |
| 20 |
聶金娜 |
負(fù)責(zé)人 |
“金課”建設(shè)目標(biāo)下的《內(nèi)經(jīng)選讀》課程線上線下混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722教學(xué)課題 |
2020.3-2021.5 |
| 21 |
姜鑫 |
負(fù)責(zé)人 |
新冠時(shí)期醫(yī)學(xué)生中醫(yī)經(jīng)典課的線上學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及對(duì)策研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2020.3-2021.5 |
| 22 |
胡亞男 |
負(fù)責(zé)人 |
《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2020.3-2021.5 |
| 23 |
韓世偉 |
負(fù)責(zé)人 |
線上線下混合式教學(xué)模式研究——以中醫(yī)診斷學(xué)為例 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2020.3-2021.5 |
| 24 |
聶金娜 |
負(fù)責(zé)人 |
“金課”建設(shè)目標(biāo)下的《內(nèi)經(jīng)選讀》課程線上線下混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2020.3-2021.3 |
| 25 |
胡亞男 |
負(fù)責(zé)人 |
《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2020.3-2021.3 |
| 26 |
高蕾 |
負(fù)責(zé)人 |
基于"傷寒書院"的中醫(yī)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 |
吉林省教育廳 |
2019.9-2021.8 |
| 27 |
姜鑫 |
負(fù)責(zé)人 |
醫(yī)學(xué)生實(shí)踐小學(xué)期自主學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典課程狀況調(diào)查及對(duì)策研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2019.9-2021.3 |
| 28 |
姜鑫 |
負(fù)責(zé)人 |
新冠時(shí)期醫(yī)學(xué)生實(shí)踐小學(xué)期中醫(yī)經(jīng)典課程的線上學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及對(duì)策研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2019.9-2021.3 |
| 29 |
韓世偉 |
負(fù)責(zé)人 |
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中醫(yī)診斷學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式研究 |
吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 |
2019.9 |
| 30 |
張茂云 |
負(fù)責(zé)人 |
基于“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的中醫(yī)臨床經(jīng)典課程教學(xué)體系探索與實(shí)踐 |
吉林省高教學(xué)會(huì) |
2019.6-2021.8 |
| 31 |
張茂云 |
負(fù)責(zé)人 |
基于“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的中醫(yī)臨床經(jīng)典課程教學(xué)體系探索與實(shí)踐 |
吉林省高教學(xué)會(huì) |
2019.6-2021.8 |
| 32 |
馬丹 |
負(fù)責(zé)人 |
“線上線下”混合式教學(xué)的《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》金課建設(shè)的研究與實(shí)踐 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2019.6-2021.12 |
| 33 |
馬丹 |
負(fù)責(zé)人 |
線上線下“混合式教學(xué)”的《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》金課建設(shè)的研究與實(shí)踐 |
吉林省高教科研課題 |
2019.6-2021.12 |
| 34 |
胡亞男 |
負(fù)責(zé)人 |
《中醫(yī)經(jīng)典-黃帝內(nèi)經(jīng)》案例庫(kù) |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2019.6-2020.6 |
| 35 |
姜鑫 |
負(fù)責(zé)人 |
醫(yī)學(xué)生實(shí)踐小學(xué)期中醫(yī)經(jīng)典課的線上學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及對(duì)策研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2019.5-2021.5 |
| 36 |
岳冬輝 |
負(fù)責(zé)人 |
基于溫病學(xué)“文獻(xiàn)-理論-實(shí)驗(yàn)-臨床”一體化研究生培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722研究生培養(yǎng)示范項(xiàng)目 |
2019.5-2020.7 |
| 37 |
陳 銳 |
負(fù)責(zé)人 |
基于“師承+團(tuán)隊(duì)互助”模式的中醫(yī)藥傳承模式研究 |
吉林省中醫(yī)藥管理局 |
2019.5-2020.6 |
| 38 |
張茂云 |
負(fù)責(zé)人 |
基于“1+X”導(dǎo)師組的研究生培養(yǎng)方式的改革探索研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2019.5—2020.4 |
| 39 |
張文風(fēng) |
負(fù)責(zé)人 |
醫(yī)教協(xié)同背景下方劑學(xué)創(chuàng)新-應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2019.5-2020.12 |
| 40 |
張文風(fēng) |
負(fù)責(zé)人 |
基于自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的中醫(yī)學(xué)基石類課程浸入式教學(xué)模式研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2019.5-2020.12 |
| 41 |
尚曉玲 |
負(fù)責(zé)人 |
研究生培養(yǎng)創(chuàng)新示范項(xiàng)目：《中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科本碩博三級(jí)聯(lián)動(dòng)的個(gè)性化中醫(yī)培養(yǎng)模式》 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2019.5-2019.11 |
| 42 |
熊麗輝 |
負(fù)責(zé)人 |
吉林省高教科研課題，中醫(yī)診斷象思維框架下的卓越中醫(yī)師培養(yǎng)研究 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2019.4-2021.4 |
| 43 |
王軍 |
負(fù)責(zé)人 |
基于“書院制”教育管理下的傷寒研究生培養(yǎng)模式研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2019.4-2020.4 |
| 44 |
陳 銳 |
負(fù)責(zé)人 |
基于教學(xué)科研臨床一體化的中醫(yī)診斷學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)研究生模式研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2019.4-2020.4 |
| 45 |
韓世偉 |
負(fù)責(zé)人 |
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中醫(yī)診斷學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式研究（編號(hào)GH19137） |
吉林省教育科學(xué) 領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 |
2019.1-2021.1 |
| 46 |
周麗雅 |
負(fù)責(zé)人 |
“醫(yī)文雙馨” 綜合培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生新模式探索 |
研究生院 |
2019.01-2020.01 |
| 47 |
周麗雅 |
負(fù)責(zé)人 |
“三因制宜” 個(gè)性化培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生探究 |
研究生院 |
2019.01-2020.01 |
| 48 |
姜鑫 |
負(fù)責(zé)人 |
醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典課程狀況調(diào)查及對(duì)策研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2018.9-2019.9 |
| 49 |
史雙文 |
負(fù)責(zé)人 |
以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的《醫(yī)古文》課程集群“三位一體”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2018.8-2020.8 |
| 50 |
劉禹辛 |
負(fù)責(zé)人 |
二維四階教學(xué)模式融入中醫(yī)專業(yè)思想教育的實(shí)踐研究 |
吉林省教科辦 |
2018.7-2021.7 |
| 51 |
王姝琛 |
負(fù)責(zé)人 |
院校教育背景下中醫(yī)特色師承教育的創(chuàng)新與實(shí)踐 |
吉林省教育廳 |
2018.7-2021.6 |
| 52 |
劉禹辛 |
負(fù)責(zé)人 |
二維四階教學(xué)模式融入中醫(yī)專業(yè)思想教育的實(shí)踐研究 |
吉林省教科辦 |
2018.7-2020.12 |
| 53 |
劉禹辛 |
負(fù)責(zé)人 |
嵌套式教學(xué)模式在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中的研究與應(yīng)用 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2018.6-2021.6 |
| 54 |
史雙文 |
負(fù)責(zé)人 |
以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的《醫(yī)古文》課程集群“三位一體”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2018.6-2020.6 |
| 55 |
姜鑫 |
負(fù)責(zé)人 |
醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典課程狀況調(diào)查及對(duì)策研究
|
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2018.6-2020.6 |
| 56 |
曹彥 |
負(fù)責(zé)人 |
互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用多元化教學(xué)模式提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生“四診”臨床實(shí)踐技能的研究與實(shí)踐 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2018.6-2020.6 |
| 57 |
劉禹辛 |
負(fù)責(zé)人 |
嵌套式教學(xué)模式在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中的研究與應(yīng)用 |
吉林省高教學(xué)會(huì) |
2018.6-2020.12 |
| 58 |
楊艷秋 |
負(fù)責(zé)人 |
基于PBL與CBL相結(jié)合基礎(chǔ)上的中醫(yī)診斷學(xué)辨證案例設(shè)計(jì) |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2018.6-2019.6 |
| 59 |
王利鋒 |
負(fù)責(zé)人 |
《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生中國(guó)古代文化情愫培育的研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2018.6-2019.6 |
| 60 |
曹彥 |
負(fù)責(zé)人 |
《中醫(yī)診斷學(xué)》課程思政教育的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2018.6-2019.6 |
| 61 |
岳冬輝 |
負(fù)責(zé)人 |
中醫(yī)經(jīng)典課程思政教育的研究與實(shí)踐——《溫病學(xué)》為例 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2018.6-2019.12 |
| 62 |
王利鋒 |
負(fù)責(zé)人 |
《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生“天人相應(yīng)”整體觀培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2018.6-2019.12 |
| 63 |
曹 彥 |
負(fù)責(zé)人 |
互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用多元化教學(xué)模式提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生“四診”臨床實(shí)踐技能的研究與實(shí)踐 |
吉林省高教學(xué)會(huì) |
2018.5-2020.5 |
| 64 |
張文風(fēng) |
負(fù)責(zé)人 |
《方劑學(xué)》課程思政教育“四位一體”滲透式模式構(gòu)建與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2018.4-2019.12 |
| 65 |
岳冬輝 |
負(fù)責(zé)人 |
中醫(yī)經(jīng)典課程思政教育的研究與實(shí)踐——以《溫病學(xué)》為例 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2018.05-2019.05 |
| 66 |
劉迎輝 |
負(fù)責(zé)人 |
“三階多元化”評(píng)價(jià)體系在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)用中的研究與實(shí)踐 |
吉林省高教學(xué)會(huì) |
2017-2020 |
| 67 |
劉迎輝 |
負(fù)責(zé)人 |
信息技術(shù)支持“Mobile—learning”模式在中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 |
吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組 |
2017-2020 |
| 68 |
何珮珩 |
負(fù)責(zé)人 |
基于認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格的高校人文素質(zhì)類課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)模式研究 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2017—2019 |
| 69 |
何珮珩 |
負(fù)責(zé)人 |
基于認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格的中醫(yī)藥高校人文素質(zhì)類課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)模式研究 |
吉林省教科辦 |
2017—2019 |
| 70 |
何珮珩 |
負(fù)責(zé)人 |
基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)與效果評(píng)價(jià)的中醫(yī)藥高校人文素質(zhì)類課程培養(yǎng)模式研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2017—2019 |
| 71 |
史雙文 |
負(fù)責(zé)人 |
基于提高中醫(yī)院校本科生閱讀中醫(yī)古籍能力的醫(yī)古文課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2017.9-2019.9 |
| 72 |
張茂云 |
負(fù)責(zé)人 |
基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的《金匱要略》數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)新模式的創(chuàng)新與應(yīng)用研究 |
吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2017年度課題 |
2017.9-2019.7 |
| 73 |
何珮珩 |
負(fù)責(zé)人 |
基于認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格的中醫(yī)藥高校人文素素質(zhì)類課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)研究 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2017.9-2019.12 |
| 74 |
史雙文 |
負(fù)責(zé)人 |
中醫(yī)專業(yè)本科生《醫(yī)古文》課程閱讀能力培養(yǎng)研究 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2017.9-2019.10 |
| 75 |
蘇穎 |
負(fù)責(zé)人 |
以培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)“天人相應(yīng)”整體觀為目標(biāo)的《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2017.7-2020.6 |
| 76 |
蘇穎 |
負(fù)責(zé)人 |
《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐研究 |
吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 |
2017.7-2020.6 |
| 77 |
岳冬輝 |
負(fù)責(zé)人 |
基于“生本課堂”先進(jìn)理念與實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究 |
吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題 |
2017.7-2020.12 |
| 78 |
岳冬輝 |
負(fù)責(zé)人 |
基于“生本課堂”先進(jìn)理念與實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究 |
吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組 |
2017.7-2019.7 |
| 79 |
劉禹辛 |
負(fù)責(zé)人 |
基于以學(xué)生為中心的“五段式”教學(xué)法在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中的研究與應(yīng)用 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2017.7-2019.7 |
| 80 |
劉迎輝 |
負(fù)責(zé)人 |
信息技術(shù)支持下“Mobile—learning”模式在中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 |
吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組 |
2017.6-2020.12 |
| 81 |
聶金娜 |
負(fù)責(zé)人 |
互聯(lián)網(wǎng)+背景下《內(nèi)經(jīng)選讀》課程平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐研究 |
吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 |
2017.6-2019.3 |
| 82 |
史雙文 |
負(fù)責(zé)人 |
中醫(yī)專業(yè)本科生醫(yī)古文課程閱讀能力培養(yǎng)研究 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2017.5-2020.6 |
| 83 |
周慶瑩 |
負(fù)責(zé)人 |
從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”的“經(jīng)典還原臨床”式教學(xué)方法的研究 |
吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組 |
2017.5-2020.12 |
| 84 |
劉迎輝 |
負(fù)責(zé)人 |
“三階多元化”評(píng)價(jià)體系在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)用中的研究與實(shí)踐 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2017.5-2019.12 |
| 85 |
蘇鑫 |
負(fù)責(zé)人 |
中醫(yī)人才“崗位勝任力”培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 |
吉林省高等教育學(xué)會(huì) |
2017.5-
2019.12 |
| 86 |
聶金娜 |
負(fù)責(zé)人 |
互聯(lián)網(wǎng)+背景下《內(nèi)經(jīng)選讀》課程平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐研究 |
吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 |
2017.4-2020.11 |
| 87 |
周慶瑩 |
負(fù)責(zé)人 |
從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心” 的“經(jīng)典還原臨床”式教學(xué)方法的研究 |
吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 |
2017.1-2019.7 |
| 88 |
胡亞男 |
負(fù)責(zé)人 |
國(guó)家精品資源共享課《內(nèi)經(jīng)選讀》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2016-2019 |
| 89 |
聶金娜 |
負(fù)責(zé)人 |
“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)”背景下的《內(nèi)經(jīng)選讀》課程教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2016-2018 |
| 90 |
岳冬輝 |
負(fù)責(zé)人 |
基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的溫病學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究 |
吉林省教育廳 |
2016.6-2018.12 |
| 91 |
岳冬輝 |
負(fù)責(zé)人 |
基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的溫病學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究 |
吉林省教育廳 |
2016.6-2018.12 |
| 92 |
聶金娜 |
負(fù)責(zé)人 |
以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的《內(nèi)經(jīng)選讀》課程形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2016.6-2017.12 |
| 93 |
史雙文 |
負(fù)責(zé)人 |
基于提高中醫(yī)院校本科生閱讀中醫(yī)古籍能力的醫(yī)古文課程教學(xué)研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2016.5-2019.5 |
| 94 |
聶金娜 |
負(fù)責(zé)人 |
以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的《內(nèi)經(jīng)選讀》課程形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2016.5-2019.5 |
| 95 |
胡亞男 |
負(fù)責(zé)人 |
國(guó)家精品資源共享課《內(nèi)經(jīng)選讀》課程資源持續(xù)建設(shè)的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2016.5-2019.5 |
| 96 |
岳冬輝 |
負(fù)責(zé)人 |
基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的溫病學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2016.5-2018.12 |
| 97 |
岳冬輝 |
負(fù)責(zé)人 |
基于“生本課堂”的溫病學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2016.12-2018.12 |
| 98 |
岳冬輝 |
負(fù)責(zé)人 |
基于“生本課堂”的溫病學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722教學(xué)課題 |
2016.12-2018.12 |
| 99 |
馬丹 |
負(fù)責(zé)人 |
基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的多元化教學(xué)法在《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》課程中的探索與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2016.12-2018.12 |
| 100 |
周慶瑩 |
負(fù)責(zé)人 |
從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心” 的“經(jīng)典還原臨床”式教學(xué)方法的研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2016.1-2019.3 |
| 101 |
張茂云 |
負(fù)責(zé)人 |
基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的《金匱要略》數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)新模式的創(chuàng)新與應(yīng)用研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy87222016年度校級(jí)高等教育教學(xué)研究課題 |
2016.11-2018.11 |
| 102 |
張茂云 |
負(fù)責(zé)人 |
《金匱要略》課堂有效教學(xué)行為的評(píng)價(jià)研究 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy87222015年度校級(jí)高等教育教學(xué)研究課題 |
2015.7-2018.3 |
| 103 |
胡亞男 |
負(fù)責(zé)人 |
《內(nèi)經(jīng)選讀》課程多維考核評(píng)價(jià)模式改革的研究與實(shí)踐 |
太陽(yáng)集團(tuán)tcy8722 |
2015.7-2018.3 |
| 104 |
胡亞男 |
負(fù)責(zé)人 |
以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為導(dǎo)向的《內(nèi)經(jīng)選讀》課程多維考核評(píng)價(jià)模式改革的研究與實(shí)踐 |
吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 |
2015.6-2018.12 |
| 105 |
熊麗輝 |
負(fù)責(zé)人 |
基于案例教學(xué)法的中醫(yī)診斷思維訓(xùn)練與拓展 |
吉林省教育廳 |
2015.11-2017.12 |
