傷寒書(shū)院中醫(yī)經(jīng)典精進(jìn)班
人才培養(yǎng)方案（三年制）
一、培養(yǎng)目標(biāo)
傷寒書(shū)院旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，系統(tǒng)掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)臨床診療技能，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較為深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，能夠在醫(yī)學(xué)院校、各級(jí)中醫(yī)院從事中醫(yī)臨床、教學(xué)工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型中醫(yī)藥人才。
二、培養(yǎng)要求
1．思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)
（1） 樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神。
（2）尊重生命，志愿為人類(lèi)健康而奮斗，將關(guān)愛(ài)患者與維護(hù)民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。
（3）熱愛(ài)中醫(yī)藥事業(yè)，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，將積極運(yùn)用中醫(yī)藥理論和方法防治疾病、充分發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥衛(wèi)生資源效益最大化作為自己的職業(yè)責(zé)任。
（4）重視醫(yī)學(xué)倫理問(wèn)題，誠(chéng)實(shí)守信，為患者的隱私保密，公正平等地對(duì)待每一位患者。
2．知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)基本知識(shí)和科學(xué)方法，尤其是具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的哲學(xué)、文史學(xué)等內(nèi)容，并能用于指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和醫(yī)療實(shí)踐。
（2）深入學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典著作，進(jìn)一步夯實(shí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
3．能力目標(biāo)
（1）能夠運(yùn)用中醫(yī)理論和技能全面、系統(tǒng)、正確地診察、治療疾病。
（2）能夠閱讀中醫(yī)藥古典醫(yī)籍以及搜集、整理、分析臨床醫(yī)案和醫(yī)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)。
（3）能夠自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷自我完善與追求卓越。
（4）能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)互助協(xié)作達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率。
三、修業(yè)年限
三年。
四、課程設(shè)置
課程設(shè)置的原則：
傷寒書(shū)院之宗旨在于傳承經(jīng)方之內(nèi)涵，以期對(duì)院校教育進(jìn)行補(bǔ)充，因此借鑒傳統(tǒng)中醫(yī)師承體系精髓。理論部分學(xué)習(xí)過(guò)程共四個(gè)學(xué)期完成，實(shí)踐部分兩個(gè)學(xué)期，共計(jì)三年，預(yù)計(jì)使大部分學(xué)員具備初步的中醫(yī)臨床能力。其課程設(shè)置原則有二：
1、若干課程以一條主線貫穿，不在同一時(shí)間段開(kāi)設(shè)兩門(mén)以上課程。尊重傳統(tǒng)師承認(rèn)知體系，重視學(xué)員對(duì)醫(yī)理、醫(yī)術(shù)的客觀認(rèn)知規(guī)律，一門(mén)精專(zhuān)而后始允許深入，課程體系呈現(xiàn)遞進(jìn)性。使中醫(yī)思維融入血脈，知識(shí)體系有機(jī)融合。
2、借鑒傳統(tǒng)師承模式，不以知識(shí)講授為主。教師對(duì)中醫(yī)構(gòu)架示范、啟發(fā)，學(xué)員積極實(shí)踐、思考。注重實(shí)踐與開(kāi)悟，不與院校教育內(nèi)容重復(fù)、矛盾，更能活化院校教育所學(xué)知識(shí)。
五、教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排
全學(xué)程三年，分六個(gè)學(xué)期。
第一至四學(xué)期，為核心課程學(xué)習(xí)階段，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。
1、第一學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容：《神農(nóng)本草經(jīng)》
《傷寒雜病論》之經(jīng)方體系源于伊尹《湯液經(jīng)》，肇始于《神農(nóng)本草經(jīng)》?！侗窘?jīng)》之研修實(shí)為經(jīng)方傳習(xí)之基石。本學(xué)期甄選《傷寒論》、《金匱要略》常用本草九十六味予以精研。
（1）每周由教師講解其中一味藥，從生長(zhǎng)特點(diǎn)、取類(lèi)比象、生理病理等方面詮釋?zhuān)⒉贾梦逦侗静菟幬锏恼n后作業(yè)，由學(xué)員借鑒老師所授方法自主參悟。下周老師將考查學(xué)習(xí)成果，由學(xué)員們匯報(bào)研習(xí)心得體會(huì)，予以補(bǔ)充、修正，并再次精講下一味本草之性情。依此方式逐步遞進(jìn)，使學(xué)生們不但全面掌握相應(yīng)本草的性味、主治，更能傳承“神農(nóng)鞭百草”之心法，形成日后自主修習(xí)及傳授學(xué)人之能力。本階段將參考《神農(nóng)本草經(jīng)》、《百種錄》、《本草三家合注評(píng)釋》等資料。
（2）相應(yīng)本草需要識(shí)藥、嘗藥，了解相應(yīng)藥物的炮制、采集等知識(shí)。體察五苦六辛，認(rèn)知三品優(yōu)劣。古語(yǔ)有言：“用藥如用兵”，以免“兵不識(shí)將，將不識(shí)兵”。
2、第二學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容：《內(nèi)經(jīng)》、脈法
傷寒經(jīng)方是在《素問(wèn)》、《九卷》、《八十一難》等經(jīng)典基礎(chǔ)上成書(shū)，學(xué)員日后對(duì)經(jīng)方之學(xué)與用，不離臟腑氣化、經(jīng)脈流注。不但需要臨證有效，更要見(jiàn)病知源，了解生理、病理以及病邪之來(lái)龍去脈。本階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩方面：
（１）《內(nèi)經(jīng)》氣化理論、《靈樞》經(jīng)脈循行、刺灸法實(shí)踐。西醫(yī)之基礎(chǔ)在于解剖，而中醫(yī)之基礎(chǔ)則為經(jīng)絡(luò)。張戴人公曰：“不誦十二經(jīng)絡(luò)，開(kāi)口動(dòng)手便錯(cuò)；不通五運(yùn)六氣，檢盡方書(shū)何濟(jì)”。
（２）引用傳統(tǒng)脈學(xué)開(kāi)蒙之法，使學(xué)生能通過(guò)診脈對(duì)病情大體描述，并心有定見(jiàn)。該部分內(nèi)容旨在配合《內(nèi)經(jīng)》之研習(xí)，并使學(xué)員建立初步信心。本階斷不強(qiáng)調(diào)脈理、脈法之深入，以確保實(shí)踐為原則。
3、第三學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容：《傷寒》、《金匱》經(jīng)方講授
本階段學(xué)習(xí)《傷寒》、《金匱》經(jīng)方，采取類(lèi)方模式為基本架構(gòu)。每一類(lèi)方中重點(diǎn)湯證精講，其余湯證自學(xué)，每周由教師考察學(xué)習(xí)成果，并予以點(diǎn)評(píng)。類(lèi)方講授一方面與課堂教學(xué)不相重復(fù)、沖突，避免了耗費(fèi)無(wú)用功；另一方面可以使學(xué)員們對(duì)經(jīng)方的組方、證治體系熟悉掌握，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。
4、第四學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容：經(jīng)方臨證與國(guó)學(xué)人文
本階斷著力于經(jīng)方臨證之實(shí)踐，貫通病候、脈診、方證、治法之落地，形成良好的臨床思維能力。于此同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)員正確的人生觀，深厚的人文情懷，健全的品格與格局，是學(xué)員出于醫(yī)道而不拘于醫(yī)道，不忘學(xué)醫(yī)之初心，以救死扶傷、承傳醫(yī)道為己任。
第五、六學(xué)期，為實(shí)習(xí)階段，與臨床緊密銜接。
在三年學(xué)程中組織學(xué)生修習(xí)書(shū)法、內(nèi)家拳，修身養(yǎng)性。
六、考核評(píng)價(jià)
（一）課程考核
課程考核分為考試、考查兩種。
考試課由授課教師命題，按百分制記載成績(jī)；成績(jī)包括平時(shí)考核成績(jī)和期末考核成績(jī)二部分，比例為3:7。平時(shí)考核采用考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等方式。
考查課由傷寒書(shū)院組織，按五級(jí)制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格記載成績(jī)。
（二）畢業(yè)考核
畢業(yè)理論考核占畢業(yè)綜合成績(jī)的40％；臨床技能考核占畢業(yè)綜合成績(jī)的60％。畢業(yè)考核作為單獨(dú)考核項(xiàng)目，畢業(yè)考核不合格，不允許畢業(yè)。
七、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生在3年修業(yè)年限內(nèi)完成全部課程和培養(yǎng)內(nèi)容，考核成績(jī)?nèi)亢细?，?jīng)審核無(wú)影響其畢業(yè)的違紀(jì)現(xiàn)象，準(zhǔn)予畢業(yè)，頒發(fā)傷寒書(shū)院畢業(yè)證書(shū)。
